الجمعية الأردنية للعلوم التربوية الجمعية الأردنية للعلوم التربوية، المجلة التربوية، الدكتور راتب السعود
وفاء مشاعلة
أ.د. سليمان القادري
ملخص:
هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية قائمة على التكامل بين استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية، والتغير المفاهيمي (Stepans) في اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي في ضوء الدافعية تجاه العلوم لديهن، واتبع الباحثان في الدراسة التصميم شبه التجريبي لعيّنة قصدية تكونت من (57) طالبة منتظمة في الدراسة في مدرسة سكينة الثانوية للبنات التابعة للتعليم العام في الأردن، تم تعيينهما عشوائياً في شعبتين على مجموعتي الدراسة (ضابطة تكونت من (27) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية، وتجريبية تكونت من (30) طالبة درست باستخدام التكامل).
وتم تصنيف الطالبات باستخدام استبانة للدافعية تجاه العلوم إلى مستويين (منخفض، مرتفع)، كما تمّ إعداد اختبار اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية، والتأكّد من صدقه وثباته، وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالّة إحصائيّاً بين متوسطي درجات أداء مجموعتي الدراسة على اختبار اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية يُعزى لمتغيّر طريقة التدريس، ولصالح المجموعة التي درست باستخدام استراتيجية التكامل، كما أظهرت النتائج عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية بين متوسطات اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية لدى أفراد الدراسة يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والدافعية تجاه العلوم، وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم جملة من التوصيات.
الكلمات المفتاحية: التكامل بين استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية والتغير المفاهيمي لستيبانز، اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية، الدافعية تجاه العلوم.
The Impact of the Integration of the Learning Cycle Strategy (5Es) and the Conceptual Change Of Stepans in the Acquisition of the Concepts of Life Sciences among Students of 11th Scientific Stream Students in Light of their Motivation towards Science
Wafa almashaleh
Prof. Sulaiman Alqadiri
Abstract
This study aimed to investigate the effect of the integration between learning cycle strategy and Stepans conceptual change strategy on the acquisition of biological science concepts among first secondary female student in light of their motivation toward science. The study followed the quasi experimental design, two instruments were developed, a biological scientific concepts test and questionnaire to classify students according to their motivation toward science (low, high), their validity and reliability were verified. The Sample which was selected purposely consisted of (57) students who were studying at a public school in Jordan, was divided randomly into (2) groups: a control group consisting of (27) female students which was taught using traditional teaching method, and an experimental group of (30) female students which was taught using the integration strategy. The study revealed that students performed better with integration over that of the traditional method on the acquisition of biological science concepts. There were no significant differences attributed to interaction between the teaching strategy and the motivation toward science.
Key Words: Integration between learning cycle strategy and Stepans conceptual change strategy, Acquisition of biological science concepts, motivation toward science.