الجمعية الأردنية للعلوم التربوية الجمعية الأردنية للعلوم التربوية، المجلة التربوية، الدكتور راتب السعود
أسماء خليل حميض
أ.د. نرجس عبد القادر حمدي
ملخص:
هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر تصميم وحدة تدريسية بمبحث الفيزياء وفق نموذج كيلر للتصميم التحفيزي (ARCS) في تنمية مهارات حل المشكلات لدى طلبة الصف الأول الثانوي، وتكوّنت عيّنة الدراسة من (61) طالبة من مدرسة حكومية تابعة لمديرية قصبة عمان، قسّمت إلى مجموعتين عشوائيًّا: مجموعة تجريبية مكوّنة من (29) طالبة درست باستخدام الوحدة المصممة وفق نموذج كيلر، ومجموعة ضابطة مكوّنة من (32) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق هدف الدراسة تمّ إعداد دليل خاص بالتخطيط والتنفيذ للوحدة المصممة، واختبار لقياس مهارات حل المشكلات، والتأكّد من صدقه وثباته ضمن التصميم شبه التجريبي للدراسة، وأظهرت النتائج وجود فروق دالّة إحصائيًّا بين متوسطات درجات المجموعتين في الاختبار البعدي لمهارات حل المشكلات ولصالح المجموعة التجريبية لكل من الدرجة الكلية للمهارات وللمهارات الفرعية: التخطيط للحل، وتقييم الخطة، والتأمل في الحل. في حين أنه لم توجد فروق دالّة إحصائيًّا لمهارة تحليل المشكلة.
الكلمات المفتاحية: تصميم وحدة تدريسية، نموذج كيلر للتصميم التحفيزي (ARCS)، مهارات حل المشكلات.
Effect of Designing an Instructional Unit in Physics According to Keller Model of Motivational Design (ARCS) on Developing Problem Solving Skills of the First Secondary Grade Students
Asma Khaleel Humied
Prof. Narjes A. Hamdi
Abstract:
This study aimed at investigating the effect of designing an instructional unit in physics according to Keller Model of Motivational Design (ARCS) on developing problem solving skills of the first secondary grade students. The purposive study sample consisted of (61) students chosen randomly from a public secondary school in Qasbet Amman Doctorate. The sample was divided into an experimental group consisted of (29) students that was taught using Keller’s Model and a control group consisted of (32) students that was taught conventionally. To achieve the objective of the study, a manual was prepared for the planning and implementation of the designed unit and a validated and reliable test for problem solving skills was developed. Results revealed that there were statistically significant differences between the two group’s means at the post test in problem solving skills, in favor of the experimental group in the total degree of skills and in the sub skills: planning for solution, evaluating solution and reflecting on solution. The results also showed that there were no statistically significant differences in problem analyzing skill.
Keywords: Designing an Instructional Unit, Keller Model of Motivational Design (ARCS), Problem Solving skills.